前几天收到一条留言说，给你留言三次，被回复了三次，感觉黛西是个活生生的人，不是高高在上的作者。真实原因是，看留言回留言是我的爱好，文章发出来看一轮（留言高峰），去幼儿园接娃前看一轮（与手机难舍难分），娃放倒了看一轮（庆祝自由），躺床上看一轮（睡前仪式），早上醒来看一轮（起床困难）。但让我很纠结的是，不少问题我看到了，心里很多话想说，但最后都没回复。不是我飘，是因为很多东西不是一两句能说清楚的，说多了有字数限制，说少了又怕意思没传达到位，耽误了人家。（我也是高估了自己的影响力）前段时间提到饼饼读牛津树，收到一大波关于英文启蒙的问题，其实很多我之前都写过了，但总让人翻旧文会显得很没诚意，于是把问题捋了捋，选了几个反复被cue到的，聊个五毛钱的心得。这个问题太难了！
就好像问“在北京月薪多少才够花”，“创业公司做到多少市值才够牛x”，100个人有101个答案，取决于你想怎么花，你对牛x的定义是什么。多大开始英文启蒙，取决于你对孩子的期待，以及你自己的底子和精力。上来就报班，家庭里几乎无铺垫、无跟进，又不能提供语言环境，最后这个班大概率都是白报了。我不会说“出生就应该开始”，更不会说“x岁开始就晚了”，没有什么“应该”，也没有什么“太晚”，种一棵树最好的时机是... … 我自己初中开始学ABC，后来出国，除了通关德语考试，还顺带考了托福和GMAT，分数虽然不拔尖，但也拿得出手，申请学校够用了。但是，尽管我的经验告诉我，“学得晚”并不会耽误“学得好”，但我依然不会劝你佛系躺倒，因为跟十几年前相比，今天的时代已沧海桑田。教育不是成王败寇，“别人的案例”里充满了隐形的偶然因素，你无从得知。无论几岁开始，我都赞成在条件允许的前提下，尽量给娃提供多语言环境。多语环境下的孩子，必然会经历语言混淆阶段，一句话里母语和英文（甚至三语）混着说，但好消息是，这个阶段也必然会过去。更好的消息是，不用你做太多努力，它自己就会过去，不同语言会被自动划片儿处理，这是人脑发育的自然结果。多语启蒙的优势，不仅是多接触了一门语言，也是思维能力的提升。孩子会发现，事物和名称之间的关系，语音跟语义之间的联结，并不是映射似的一一对应，而是“松弛联结”（loose connection），这比单语环境下对思维更有挑战。
口音似乎是中国妈妈最纠结的问题之一。
纯正美式发音，正宗英国女王腔，尽管很多人嘴上说着不在乎不在乎，心里还是觉得好想要好想要。我之前发过一个小视频，讲的是如何把一本“超无聊”的分级读物读得“超有意思”。当时90%的留言，关注点都在发音上，对内容和方法只字不提。（连我的盛世美颜都没人注意到！！！）
承蒙你们不客观的爱，其实我的英文发音并不正宗，队友总笑话我山东味儿，后来被我的厚脸皮感动到，只纠正不嘲笑了。像我们这代人，初中开始学英文，除非移民到英语国家，或者花大力气刻意模仿矫正口音，否则几乎不可能完全摆脱中式口音。我来德国久了，中式口音没治好，又染上了德式口音，所以我在自然状态下讲英文，口音挺奇怪的。但这从来没困扰过我，我的“中德式英语”一没耽误我学业，二没影响我事业，尤其出国后，我更体会到口音到底有多么不重要。你在职场上的上升空间，取决于你的能力，你给公司带来的价值，而不是你的英文口音多纯正。看到雷军被恶搞的年度单曲《Are you OK?》，你也并不会觉得他因此掉了半点儿价。更让人放心的是，你也不必担心自己的中式发音把孩子带跑偏，在这方面，你真的没有这么大影响力。人的口音是会随着环境不断变化的，小时候的口音不会定型，以后多的是翻盘机会。这跟方言是一个道理，宿舍里有一个讲东北话的，不出半年 ，整个宿舍张嘴都和演小品似的。关于英文口音，我之前专门写过一篇文章，可以看看，也可以不看，我很随和的。相关文章 | 自己中式发音，会把娃带进沟里吗？
纠结是“关注圈”的事，而我们应该在“影响圈”里使劲。我给饼饼读英文绘本和分级时，遇到不太有把握的，就用点读笔戳一下，然后跟着读几遍，改善自己的发音，不能点读的就问队友，这就是“影响圈”的事。饼饼已经隐隐感受到爸爸的发音比妈妈“更权威”，如果我们对某一个单词发音有争议，她100%站爸爸。（这个势利眼）
生活里的条条框框已经够多了，我不想把亲子共读也安排个顺序。情况一：如果你比较心急，一开始就希望系统地积累听说词汇，我建议先分级读物，后原版绘本。
毕竟很多经典原版绘本的词汇，其实并不简单，可能你读了一段时间，都看不到太明显的效果和反馈，这样会让心急的你比较有挫败感。分级阅读的好处是拾级而上，大量重复，尤其在初阶，重复到让人怀疑人生，但这样简单粗暴的方式，对积累听说词汇确实很有效果。情况二：如果你不想上来就太“功利”，希望从激发对英文阅读的热爱开始，不是在意学了几个词，读了多少书，我建议先原版绘本，后分级读物。
经典原版绘本的画风和趣味性，是分级读物们无法望其项背的。
画风和趣味性本来就不是分级读物的长处，反过来说，如果跟分级读物比系统性，那原版绘本又会显得有点“东一榔头西一棒锤”了。你不能让司机跟厨子比切豆腐丝儿，分级读物和原版绘本各有各的使命。我家是第二种情况，所以我是从经典绘本开始读的，当我确定饼饼愿意接受英文阅读，不排斥，能听进去，然后才加上了分级读物。不得不说，分级读物在积累听说词汇上，确实有两把刷子。我们没报过任何英文课，也没有英文环境（饼饼上的是全德语幼儿园），只是每天给她读20-30分钟牛津树，读了一年多点儿，我没统计过她的听说词汇量，但现在可以基本理解牛津树5-6阶的大部分故事。以上这些都是针对亲子共读阶段说的，如果是自主阅读，那肯定要以分级为主线，用同级别难度的原版绘本打助攻。如何找到“同级别难度”的绘本，我在这篇文章里分享了几个查询网站。相关文章 | 分级读物，不能全都走一个套路
我们当年学韩梅梅的顺序，基本上是听-读-写-说。
孩子学外语的顺序，跟成年人擅长的很不同——听-说-读-写。这也是人习得母语的顺序，换句话说，听-说-读-写才是顺应人类语言认知发展规律的。所以，听说词汇才是一切启蒙的基础，所谓的“零基础学自然拼读”，全部都是刷流氓。对不起，这篇文章里的盗梦空间链接有点多，希望你最后还能转回来。既然是听-说-读-写，认字母也应该往后放，尽管它看上去那么“基础”，尽管我们当年都是从认字母开始学英文的。饼饼3岁多，虽然牛津树已经读到5-6阶，但我观察她对字形还不够敏感，所以既没教字母，也没教识字。有朋友跟我说，你还是太佛系了，国内孩子2岁多就开始认字，3岁就可以简单阅读了。不累的启蒙，就是在一定时期里，让孩子接触和尝试他们该时期擅长的事。抢先一步做了A，就必然没时间做B，而B可能才是他们更有兴趣擅长、更容易”出成果“的——这就是抢跑的机会成本。什么时候开始学字母，也没有明确的分水岭，但一定是在孩子对字形敏感的前提下进行，顺应节奏，而非计划节奏。
今天写的这些心得，算不上指导，一点浅薄的个人观点。本来我想凑个吉利，收集了8个问题，但才写了一半，就超出你们能忍受的篇幅长度，来日方长，以后慢慢聊。为了好好答你们的留言，我的川字纹都出来了，站着向你要个赞。
黛西好物，看到我！
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13 我就是舍得自黑 14 这是真实的德国
加星标啊姐妹，这样就不会错过一个亿了